Estrategias de enseñanza docente del curso de cálculo diferencial para estudiantes de ingeniería y la relación con su rendimiento académico

Debido a la implementación desde el año 1999 del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y el uso de las TIC, se vio la necesidad de innovar las metodologías de enseñanza para formar profesionales competentes para este siglo. El curso de cálculo diferencial con altos índices de desaprobación, no se escapó de la implementación de estas innovadoras metodologías. Due to the implementation since 1999 of the European Higher Education Area (EHEA) and the use of ICT, it was necessary to innovate teaching methodologies to train competent professionals for this century. The differential calculus course with high disapproval ratings did not escape the implementation of these innovative methodologies.Trabajo de investigació

Uso de tecnologías inmersivas en la educación superior: una revisión de literatura

Los establecimientos de educación superior están cada vez más abiertos a la incursión de las tecnologías inmersivas (realidad virtual, realidad aumentada, vídeo 360°). Es importante poner en perspectiva el impacto de estas herramientas tecnológicas en la transferencia de conocimientos, los riesgos y los obstáculos asociados a su uso. Con el objetivo de establecer un estado del arte respecto al uso de las tecnologías inmersivas en educación superior, hemos realizado una revisión de literatura sobre los recientes estudios (2018-2022) que se centran en la utilización de un casco autónomo del tipo Head-Mounted Display (HMD) o de gafas de realidad aumentada. Los resultados de los 40 artículos seleccionados nos permitieron identificar los atributos, las ventajas y las limitaciones de estas herramientas en contextos de educación superior

Didáctica del espacio en los equipamientos de ocio educativo para adolescentes en la red municipal de Donostia

365 p.NTRODUCCIÓN. Esta investigación pretende analizar la función didáctica de los espacios (materiales)en los equipamientos de ocio educativo para adolescentes. METODO. El diseño metodológico adoptadose puede definir como una investigación etnográfica aplicada al caso específico de la red municipal deDonostia. La metodología complementaria implementada, mediante el uso de instrumentos y técnicas denaturaleza cuantitativa (cuestionarios) y cualitativa (documentación, entrevistas, grupo discusión¿), nosha posibilitado obtener información pertinente suministrada por los tres principales colectivos(adolescentes, educadoras y técnicas) de estos equipamientos. RESULTADOS. El tratamiento estadísticode los datos extraídos de los cuestionarios (SPSS.22), junto al proceso de análisis de contenido (reducción,categorización y análisis e interpretación de resultados) y de triangulación (métodos, informadores¿) hanaportado los índices más representativos de la estadística descriptiva y la información apropiada paradescribir las categorías a estudio: marco pedagógico, el uso de espacios y materiales, el logro de objetivosmediante el uso de espacios, el grado de participación en la gestión del espacio y las propuestas de cambio.DISCUSIÓN. Se ha podido constatar que el uso del espacio, como elemento didáctico, índice de formasustancial en los procesos de aprendizaje de competencias básicas en el colectivo adolescente en su ocio.De ahí, se debiera implementar procesos de planificación de los espacios como una herramienta didácticaidónea para innovar la praxis del ocio educativo como ámbito de la Educación Social

La telepresencia en un programa doctoral en red: Perspectivas de estudiantes, docentes y administrativos

Con la finalidad de formar investigadores de alto nivel que contribuyan al desarrollo científico del país, un consorcio de tres universidades colombianas se constituyó para desarrollar un programa doctoral en ingeniería que incluye tres áreas de investigación: automática, energía e informática. El programa recibió la aprobación del Ministerio de Educación de Colombia para ser ofrecido en modalidad presencial. Para satisfacer la exigencia de presencia física, los estudiantes asisten al campus de la universidad en la cual se encuentran inscritos y los cursos son dispensados por un profesor que se encuentra en un aula de telepresencia de cualquiera de las tres universidades asociadas. La emergencia sanitaria declarada en marzo de 2020 obligó a suprimir el requisito de la presencia física y a realizar los cursos totalmente a distancia. Esta nueva realidad fue el catalizador para que las autoridades universitarias consideraran la transformación de la forma de impartir el programa. Este trabajo presenta un análisis de esta transformación, comparando los puntos de vista de las diferentes partes interesadas. En general, los participantes valoran la posibilidad de presencia física. Resulta entonces interesante la puesta en marcha de un dispositivo de formación híbrido que integre la modalidad presencial y la formación a distancia en modo síncrono. En ese sentido, los participantes evocan la importancia del desarrollo de competencias tecnopedagógicas y de diseño instruccional para desarrollar clases que en esta modalidad. Se sugiere aprovechar la modalidad presencial para actividades complementarias a las clases

Didáctica del espacio en los equipamientos de ocio educativo para adolescentes en la red municipal de Donostia

365 p.NTRODUCCIÓN. Esta investigación pretende analizar la función didáctica de los espacios (materiales)en los equipamientos de ocio educativo para adolescentes. METODO. El diseño metodológico adoptadose puede definir como una investigación etnográfica aplicada al caso específico de la red municipal deDonostia. La metodología complementaria implementada, mediante el uso de instrumentos y técnicas denaturaleza cuantitativa (cuestionarios) y cualitativa (documentación, entrevistas, grupo discusión¿), nosha posibilitado obtener información pertinente suministrada por los tres principales colectivos(adolescentes, educadoras y técnicas) de estos equipamientos. RESULTADOS. El tratamiento estadísticode los datos extraídos de los cuestionarios (SPSS.22), junto al proceso de análisis de contenido (reducción,categorización y análisis e interpretación de resultados) y de triangulación (métodos, informadores¿) hanaportado los índices más representativos de la estadística descriptiva y la información apropiada paradescribir las categorías a estudio: marco pedagógico, el uso de espacios y materiales, el logro de objetivosmediante el uso de espacios, el grado de participación en la gestión del espacio y las propuestas de cambio.DISCUSIÓN. Se ha podido constatar que el uso del espacio, como elemento didáctico, índice de formasustancial en los procesos de aprendizaje de competencias básicas en el colectivo adolescente en su ocio.De ahí, se debiera implementar procesos de planificación de los espacios como una herramienta didácticaidónea para innovar la praxis del ocio educativo como ámbito de la Educación Social

Redes sociales y ciudadanía: hacia un mundo ciberconectado y empoderado

El texto es resultado de los trabajos de la Red Interuniversitaria Euroamericana «Alfamed» en el V Congreso Internacional de Competencias Mediáticas: «Redes sociales y ciudadanía: Hacia un mundo ciberconectado y empoderado», celebrado en dos modalidades: versión virtual del 14 al 16 de octubre de 2020, y versión presencial del 5 al 7 de mayo de 2021 en Quito (Ecuador), convocando a investigadores de múltiples universidades y centros de investigación iberoamericanos, y haciendo partícipes a los diferentes países que conforman la Red Alfamed, así como a toda una comunidad científica y académica interesada en temáticas de crucial significancia para sociedad«Redes sociales y ciudadanía: Hacia un mundo ciberconectado y empoderado» es una obra miscelánea que se adentra, desde múltiples perspectivas, en las interacciones entre educación y comunicación por medio de la influencia global de las redes sociales. En un contexto hiperconectado, pero no necesariamente ‘empoderado’, resulta esencial la formación en competencias mediáticas para que la ciudadanía pueda responder de forma inteligente, crítica y creativa ante el gran reto de la ‘pantalla global’. El lector tiene ante sus manos un texto plural, con 100 aportaciones, producto de investigación y reflexión de 206 investigadores de 16 países (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Italia, México, Perú, Portugal, República Dominicana y Venezuela)

Jornada Aprendizaje Eficaz con TIC en la UCM

Ediciones ComplutenseTRUEpu

Competencia Digital y escuela. Estudio de caso etnográfico en dos CEIP de Galicia

En Competencia digital y escuela. Estudio de caso etnográfico en dos CEIP de Galicia se busca describir, conocer y comprender los procesos de apropiación llevados a cabo en los centros educativos de Galicia a raíz de las disposiciones legales del currículo de la educación primaria en Galicia (Decreto 130/2007), especialmente las referidas a la competencia digital. Para ello se parte de un enfoque interpretativo, con metodología cualitativa, a través del estudio de caso con enfoque etnográfico. Se llevaron a cabo dos estudios de casos en escuelas primarias inmersas en el proyecto Abalar, en las que se realizó una estancia prolongada, con el fin de responder a las pregunta que guían la investigación. Los datos se recogieron principalmente a través del diario de campo de la investigadora, entrevistas en profundidad, grupos de discusión y análisis documental. El corpus se trabajó mediante análisis de contenido apoyado en el software de análisis cualitativo Atlas.ti 7. El análisis subraya la existencia de múltiples factores escolares que influyen en las posibilidades de construir la competencia digital en la escuela. Principalmente se observa un desarrollo básico-inicial de dicha competencia en los niños y niñas de primaria, centrada en las dimensiones informacional e instrumental. Las conclusiones más significativas apuntan a la necesidad de regular y dignificar la figura del coordinador TIC, de atender a la formación del profesorado y a su propia competencia digital, y focalizar sobre las prácticas con tecnología que se desarrollan en los salones de clase. La presencia intensa en el campo favorece el establecimiento de relaciones complejas entre los diversos factores lo que ha permitido desvelar los misterios cotidianos del día a día escolar en las prácticas con tecnología

Sesión 488, Ordinaria, Modalidad Virtual. Vigésimo Cuarto Consejo Académico, 3 de septiembre de 2021

1 archivo PDF (1086 páginas).Contenido: Lista de asistencia. -- Orden del Día. -- Acta de la Sesión 488. -- Acuerdos de la Sesión 488. -- Propuestas de las actas de las sesiones 485, 486 y 487 celebradas los días 4 y 9 de junio de 2021. -- Información del Consejo Divisional de Ciencias Sociales y Humanidades sobre la adecuación al plan y programas de estudio de la Licenciatura en Administración. -- Aprobación, en su caso, de los Criterios específicos de dictaminación presentados por las comisiones dictaminadoras divisionales de la Unidad. -- Análisis, discusión, y en su caso, aprobación del Dictamen de la Comisión semipermanente encargada de evaluar las propuestas de creación, modificación y supresión de áreas de investigación que envían los Consejos Divisionales, relativo a la propuesta de creación del Área “Diseño Disruptivo” de la División de Ciencias y Artes para el Diseño. -- Informe que presenta el Rector de la Unidad sobre las actividades realizadas durante 2020, de conformidad con lo previsto en el artículo 47, fracción XIII del Reglamento Orgánico. -- Renuncia de la Dra. Yadira Zavala Osorio al Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco como Representante Académico del Departamento de Sistemas; asumiendo la titularidad el Dr. José Ángel Hernández Rodríguez. -- SACD/CYAD/503/2021. Integración de la Dra. Marcela Esperanza Buitrón de la Torre, del Dr. Edwin Antonio Almeida Calderón y el Mtro. Roberto Bernard Barrón al Área de Investigación de Nuevas Tecnologías del Departamento de Procesos y Técnicas de Realización. -- SACD/CYAD/512/2021. Baja del Mtro. Rubén Sahagún Angulo como Jefe del Área de Investigación, Hábitat y Diseño del Departamento de Investigación y Conocimiento. -- AG-240.2021. Respuesta del Abogado General a las recomendaciones que le hizo el Consejo Académico de la Unidad en la Sesión 481 celebrada el 30 de abril de 2021